第二，有部分学生、特别是中差生，对基础知识掌握的不够好更不够熟练，没有掌握正确的解题方法，对题意不能正确理解，不能灵活运用所学知识来解决问题，再加上计算能力差、粗心等原因，使得两极分化加剧，严重影响平均成绩；
第三，在办公室里对曹强等几名学生单独辅导，被其他老师看到了，心里可能会有些不平衡，进而对自己产生一些非议；
第四，平日里，主动向领导汇报工作、思想不够，与领导的情感沟通不够。碰到领导时，多数情况只是微笑着点个头，而没有像吴小刚那样，没事就往校长、主任办公室和家里跑，经常主动去汇报工作和思想，还经常约在一起喝酒聊天、散步打牌；
可惜，陈卫红没有找出影响陆建忠对他态度的两个根本原因，一是开学时没有送一份厚礼，二是安电风波中陆建忠误认为陈卫红打了小报告。
原因找出来之后，陈卫红开始思考解决问题的对策：第一，在教学中还要进一步抓落实，加强教学的针对性，特别是对部分差生，要设法让他们不放弃学习，不管是主动还是被动，总之，要让他们参与到学习活动中来，把最基础的知识记住并会解决简单的问题；第二，以后考试时，如果是自己出题，试题难度不要太大，特别是单元检测，尽量不出综合性过强的题，以免影响中差生的自信心和学习兴趣；第三，多向领导汇报自己所做的工作，多跟领导和老师们接触，使情感上更协调一些；第四，与家长协调，将对五名学生单独辅导的地点放在某位学生家中。
对于如何缓解与陆建忠、林启三的关系这一影响他个人处境的根本问题，陈卫红没有过多地去想，他觉得，领导不会计较这些小事情。不过，也提醒自己，以后遇到类似的情况，一定要控制好自己的情绪，不要冲动。
天色已经黑下来，陈卫红回到宿舍，把这些想法写在了笔记本上。
教师会后，陆建忠很是冒火：这个陈卫红，平日里不把自己放在眼里，这次半期考试的成绩这么差，自己照顾他的面子，不点名地提了一下现象，他却不接受批评，还公然在会上顶撞自己，让自己下不了台。这种现象如果继续下去，漫延开来，那怎么了得。迟早得想点办法，找个理由，教训教训这个不知天高地厚的小年青。
陆建忠刚吃过晚饭，吴小刚来了，有点紧张地汇报了一个情况：“陆校长，打扰你了。还在为陈卫红生气吗？这个人实在是太不像话了，你只在会上善意地提醒一下，而且还没有点他的名。可是，他居然在会上当着那么多老师的面顶撞你，真是没有教养。有机会的话，一定要给他点教训，把这种风气刹住。但是，有件事情还得要向你汇报一下，刚才有老师看见陈卫红往学校外面的那个大水塘走去了，看他的情绪似乎有点不对劲儿，会不会出什么事情？”
听到吴小刚的话，陆建忠吓了一跳。万一陈卫红一时想不开，寻了短见，对自己来说，也是一个大麻烦。再说，“安电风波”的影响还没有完全平息，现在再出一点意外，说不定自己这顶帽子就真的保不住了。
想到这里，陆建忠赶紧起身，吩咐吴小刚：“走，叫上林主任，我们一起去看看。”
“我估计陈卫红不会去寻短见，再有，看他的身体，估计跳到水里也淹不死。不如这样，我们先躲在暗地里观察，万一他有什么异常举动时，我们再冲过去。”出了校门，林启三分析道。
“好，我们三人分开，从三条路过去，林主任你走中间这条路。吴老师你从右边的竹林绕过去，我从左边的田坎转过去，大家注意隐蔽，保持联系。”陆建忠进行了安排。
三人从不同的路径绕到陈卫红附近，悄悄地隐蔽起来，静静地观察着陈卫红的一举一动。直到天黑了，陈卫红离开水塘边后，三人才聚集拢来，苦笑着交流了一下，骂了几句，回到学校。