后面几天的教学工作比较顺利地按计划推进。
遗憾的是，学生瞿泽丽辍学了。
陈卫红在开学的第二天下午放学后，到了瞿泽丽家家访。瞿泽丽都不在，瞿泽丽的妈妈介绍，瞿泽丽确实学不走，感觉读书很痛苦，无论如何都不愿继续上学，就到城里帮亲戚带小孩去了。
好在，跑了两趟，原本坚决不读书，准备去养鸭子的王成兴，回到了课堂。这样，本期丰咀村小学五年级全班共有四十一名学生。
星期四上午的语文课，陈卫红想了解一下学生的作文水平。课堂上，陈卫红用了十几分钟的时间，按照教学参考书上的建议，简单讲解记叙文的写作要点之后，布置了一篇最简单的小作文《一件让我难忘的事情》，要求两百字以上，写出真实事情，表达真情实感，于下课前完成。
学生写作过程中，陈卫红在教室里来回巡视了解情况。却发现许多学生表情痛苦，过了好几分钟还下不了笔。
二十几分钟后，有的学生写了百十个字，陈卫红认真看了看，结果让他大吃一惊，多数学生语句不通，文不对题，错别字联篇。渐渐地，陈卫红表情凝重起来，心里充满了焦虑。
到了下课时间，没有一名学生将作文本交出来。陈卫红发现，绝大多数学生没有完成任务，有的甚至只写了二三十个字。
陈卫红极度失望，内心充满着压抑，想大喊大叫，想骂人摔东西。但他明白，现在渲泄自己的情绪，指责学生和抱怨前任，虽然可以为自己带来暂时的快感，让自己的压抑得到一些缓解，但会让学生害怕和难受，还将造成师生间的隔阂，让学生脆弱的情感受到伤害，有许多学生甚至可能因此而害怕自己、疏远自己。
想到这里，陈卫红走到教室后门处，深深地呼吸几次，压抑住内心的不满，尽量语调平和地提醒学生：“同学们，你们先回忆一下，曾经经历过的事情，你现在记得起、印象最深的是哪一件？这件事情是什么时候、在什么地点发生的？有哪些人参加？具体经过是怎么样的？如果你要给别人讲这件事情，会怎么说？你把要说的话，用文字如实地文字写出来，就是一篇合格的作文。把事情写完之后，再写一小段，写出经过这件事情后，你有些什么感受，或者说，你对这件事情或者事情中的某个人物，有什么看法。”
看到学生似懂非懂的神情，陈卫红调整了安排：“今天时间比较紧，大家没有完成，这不怪大家。这个作文，就是我们今天的家庭作业，大家回去再好好回忆回忆，今天晚上写出来，明天到校时交。”
第二天早上，陈卫红八点十分就到了学校。八点半开始，学生陆陆续续地进入教室。
陈卫红让先到的学生，把昨天的语文家庭作业——题为《一件让我难忘的事情》的作文拿出来，安排最先到校的李启昌，督促到校的同学，及时将语文家庭交上来。
“老师，作文好难哦，我最怕写作文了。”李启昌苦着脸看着陈卫红。
“就是，老师，不要让我们写作文嘛，多抄几遍生字都行。”其余几名学生也纷纷叫苦。
陈卫红开始批阅读学生作文。第一篇，就让他感觉有些失望，看到后来，更加失望。绝大多数学生根本表述不清楚一件事情，更不用说是难忘的事情了。大量的学生，基本的语句都写不通顺，还有许多学生，错别字连篇。有部分学生，将课文中的一些段落摘抄进来充数。还有十来名学生，只写了几十个字，这歪歪扭扭的几十个字，根本连不成句，更别说能够表达一点什么了。
焦虑与烦燥中，陈卫红站起身来，走到教室外面，沮丧地望着天空：这样的学生，怎么教？这样的基础，自己付出的努力，会有成效吗？
呆了一会儿，陈卫红凭直觉知道上课的时间可能要到了。看看手表，已经八点四十八分，赶紧回到教室，准备摇铃。
转过身来，陈卫红见陈建军拿着铜铃站在教室门口，全班同学静静地坐在座位上，转过身望着教室门外的陈卫红，胆怯的眼神里充满着自责与期盼。
陈卫红的目光扫向学生，学生们立即低下头，或者将目光移向他处，但很快又怯怯地转向陈卫红。
陈卫红读懂了孩子们的眼神，心，开始隐隐发痛。今天的情况，能够怨孩子们吗？
怎么办？哪些资源可以开发出来帮助自己和这些孩子？家长？估计指望不上，据初步了解，这些学生的家长，绝大多数都是文盲和半文盲，没有辅导孩子学习的能力，也没有精力；找领导，领导会把一个偏僻的村校放到心上吗？如果要关注的话，这个学校就不会是现在这个样子了。那么，唯一可以依靠的，就只有自己和这些学生了。
陈卫红知道，就目前的情况来看，抱怨没有任何用处，去向领导反映学生基础与习惯太差，更是下下之策。唯一能够做的，是尽自己之所能，在孩子们现有的基础之上，让他们有所进步，有尽可能大的进步。
数学可以不按教材要求，自行编制资料引导学生复习。语文科呢也可以这样吗？写作与阅读这两个大的板块，应该如何组合呢？还有大量的基础知识积累，又应该怎么办呢？
失望、担忧、焦虑交织在一起，陈卫红感觉有一块学生的巨石压在自己的胸膛，眼眶也湿润起来。
陈建军拿着铜铃悄悄地到陈卫红身旁，静静地站立在旁